Producten en diensten Seller Advies

Producten & diensten

Seller Advies heeft een aantal korte voorbeeldbeschrijvingen gemaakt van activiteiten. Vanzelfsprekend zijn ook andere diensten mogelijk of zijn er combinaties mee te maken.

Werken in teams

Veel scholen werken in de onderbouw vanuit docententeams. Soms in een wat los verband, maar vaker met een duidelijke teamstructuur. Dat betekent dat er leiding moet worden gegeven aan een team met professionals en dat is een vak apart. Het betekent ook dat docenten en onderwijsassistenten het team als uitvalsbasis voor hun werk moeten zien. Voor de ontwikkeling als team en voor de ontwikkeling van teamleden is het goed met enige regelmaat stil te staan bij dit proces en bij de opbrengsten van teamgericht werken. Dat kan vorm krijgen in een reflectiegesprek met het hele team. Bij het voeren van een dergelijk gesprek kan iemand van buiten de school de deelnemers naar hun eigen processen en aanpak laten kijken door te luisteren en vragen te stellen. Een reflectiegesprek wordt voorbereid met de teamleider en/of een aantal teamleden; daarbij worden relevante ontwikkeldocumenten van de school gebruikt.

Coaching van schoolleiders en teamleiders

In veel scholen wordt zichtbaar gewerkt aan concrete verbeteringen van onderwijsactiviteiten. Docenten werken aan verbetering van vakinhoud en vakmethodiek. Docenten werken samen om vakoverstijgende projecten te ontwerpen, uit te voeren en de prestaties van leerlingen te beoordelen. Als deze activiteiten complex van aard zijn, is het noodzakelijk dat leiding wordt gegeven aan deze processen. Veel teamleiders die daarmee zijn belast, hebben behoefte aan coaching of ondersteuning op dit terrein. Als in een school wordt besloten aan een gezamenlijke en structurele verandering te gaan werken, is het zaak dat verantwoordelijke schoolleiders en teamleiders daarvoor een traject vaststellen, inclusief een aantal ijkpunten. Om zo’n traject te ontwerpen is ervaring uit de praktijk van andere scholen vaak een geweldig hulpmiddel. Net als iemand die op gezette tijden over de schouders meekijkt en kritische vragen kan stellen.

Doorlopende leerlijnen

Aansluitingsprojecten staan op veel plaatsen in het onderwijs sterk in de belangstelling. Binnen het voortgezet onderwijs zelf is een goede aansluiting tussen onderbouw en bovenbouw van belang om leerlingen succesvol te laten doorstromen in hun schoolloopbaan. Ook om talenten van leerlingen niet ongebruikt en onontwikkeld te laten is een juiste keuze van belang. Bij de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs geldt dat laatste nog sterker. In veel regio’s staat die aansluitingsproblematiek ook in de belangstelling vanwege de doorlopende leerlijnen voor taal en rekenen. Bij de inrichting van de onderbouw vwo/havo is de manier waarop in het 3e leerjaar het onderwijs wordt afgestemd op de bovenbouw wel onderwerp van gesprek, maar concrete activiteiten komen moeizaam tot stand. Werken aan doorlopende leerlijnen is een diepte-investering in een school. Het vraagt veel overleg en opbrengsten zijn niet meteen zichtbaar, maar het levert op termijn wel op. Succesverhalen de eigen school binnenhalen kan daarbij helpen.

Onderwijsprojecten

Er zijn veel voorbeelden van geslaagde innovaties in het voortgezet onderwijs. Zie maar hoe scholen zich profileren, bij voorbeeld als cultuurprofielschool. Een ander voorbeeld is de invoering van een technasium-afdeling in een vwo/havo-school. Welke processen bij zo’n innovatie een rol spelen staat beschreven in een brochure met de titel: “Innoveren met perspectief; vernieuwing van bètatechnisch onderwijs.” Die brochure kan het startpunt zijn van een discussie met een groep docenten die een innovatief en vernieuwend project in hun school willen starten en vorm willen geven.

Ontwikkelingen bèta/techniek

Het leergebied Mens en natuur in de onderbouw biedt veel mogelijkheden om het onderwijs zo in te richten dat grenzen tussen vakken niet belemmerend werken. Bij onderzoeks- en ontwikkelopdrachten werken leerlingen veelal in groepen, ook in vwo- en havo-klassen in de onderbouw. Dat een dergelijke werkwijze ook in de bovenbouw mogelijk is, blijkt bij scholen die kiezen voor een methodiek waarbij groepswerk of de expertmethode worden gebruikt of waarbij leerlingen leren via stageopdrachten. De vernieuwende programma’s in de bovenbouw vwo/havo en het nieuwe vak Natuur, leven en technologie (NLT) maken duidelijk dat docenten ook de inhoud van hun vak vernieuwen. Een bezoek brengen aan een school die daarmee voorop loopt, levert vaak verrassende resultaten en impulsen op.

Lesmaterialen arrangeren

Het standaardleerboek staat onder druk. Veel scholen introduceren vormen van digitaal gestuurde leerprocessen, of het nu om lap-topklassen gaat of om gebruik van een ELO. Lesmaterialen arrangeren op maat van de eigen school wordt een belangrijk aspect van het leraarswerk. Scholen en docenten kunnen bij deze ontwikkeling vooral veel van elkaar leren. De kunst is het vinden van andere scholen die ongeveer net zo ver zijn en ongeveer hetzelfde willen. Het vormen en ondersteunen van zulke netwerken is een belangrijke aspect bij de ontwikkeling van docenten op dit terrein.